Riscos i beneficis de la introducció de la IA a l'aula
La IA entra en tromba als centres educatius, però s'ha fet prou reflexió i debat, i hi ha indicis sobre els beneficis?
La intel·ligència artificial són moltes aplicacions que fan coses intel·ligents per les persones, com endreçar, observar o prendre decisions, explica Albert Sabater Coll, director de l’Observatori d’Ètica en Intel·ligència Artificial de Catalunya:
"La IA generativa permet generar nous continguts a partir de continguts que ja existeixen per fer-ne "coses intel·ligents". Però se n'ha de fer un ús ètic i responsable pel que fa a la transparència, la seguretat, la privacitat, la sostenibilitat i la pròpia autonomia".
Es parla molt dels beneficis de la IA generativa, apunta Núria Vallès, sociòloga, doctora en Estudis de la Ciència i la Tecnologia i científica titular a l’Institut d’Investigació en Intel·ligència Artificial del CSIC, però poc dels riscos:
"La IA apareix al mercat de manera explosiva a finals del 22, es comença a fer servir massivament el 23, sense regulació ni indicacions, i en dos anys no hi ha evidències que la IA millori l'aprenentatge ".
Mentre que sí que hi ha evidències de riscos, lamenta Vallès, com la disminució de les capacitats cognitives, del pensament crític, les incorreccions, i la manca de consciència del que fan els sistemes de IA:
"La IA la fem els humans en base a uns models socials i econòmics i amb una sèrie de valors i objectius que no tenen per què ser els del sistema educatiu. ".
Un 65% dels estudiants reconeixen que fan servir la IA, tot i que un 72% no han rebut formació en IA i demanen que s'integri al currículum
L'ús que fan els joves de la IA
Un 65% dels estudiants reconeixen que fan servir la intel·ligència artificial, segons un informe de GAD3. El Noé, de la tertúlia de joves PRO, la fa servir només per inspirar-se, i vol rebre'n formació.
La Rita la fa servir per buscar informació concreta, amb supervisió docent, i la contrasta pels errors; i no ha rebut formació ni ella ni els seus docents. A l'entorn de la Laura també fan servir la IA com una font més per verificar:
"Ens han d'ensenyar a fer-la servir de manera segura, tot i que, com que la IA et fa les tasques, et fa dropo".
L'Asier la fa servir poc, ell la prohibiria perquè facilita massa les coses i els fa dependents de la tecnologia, i li fa por la quantitat de feines que seran suplantades per la IA.
El Departament d'Educació ha creat una guia amb recomanacions i orientacions per a l'ús de la IA a l'aula. Pel Jordi Serarols, subdirector general de Recerca i Cultura Digital, són 3 els reptes:
"La incorporació crítica de la IA; afavorir els bons usos d'alumnat i docents; i aprofitar-ne també les oportunitats, com la personalització dels aprenentatges".
El Departament ofereix 3 cursos als docents: d'introducció, d'ús a l'aula i per cocrear situacions d'aprenentatge amb la IA; i recorda que la IA no la poden utilitzar els menors de 13 anys, i dels 13 als 18 ho han de fer amb permís de les famílies.
Els docents s'han de formar en IA per conèixe'n els riscos i les potencialitats
L'ús que fan els docents de la IA
El Gonzalo Pertierra, professor de Ciències Socials d'ESO de l'Escola Creixen Povill d'Olesa de Montserrat, davant del dubte de si fan servir la IA d'estranquis, fan servir menys ordinador, però també és partidari de no quedar-se enrere:
"Quan hem treballat amb la IA a classe, han descobert que la IA no és tan objectiva. I a mi la IA em facilita molt preparar les classes".
El professor Guillermo Anton Pardo, creador del projecte “Profesores productivos” i del llibre “Chat GPT para docentes", explica que per fer-la servir cal registrar-se a https://chat.openai.com i que permet crear tot tipus de textos de lectura, instruccions, proves, instruments d'avaluació i informes:
"La introducció de la IA a l'aula és una autentica revolució que pot afavorir la personalització dels materials i l'atenció a la diversitat, entre d'altres. Però s'ha d'aprendre a utilitzar per coneixe'n les potencialitats i també els riscos, i implicar-hi també les famílies"
Pel Manolo Lopez, coordinador TAC i assessor en estratègia digital de la Maristes Fundació Champagnat, el problema és que els alumnes han adquirit aquesta eina sense responsabilitat ni esperit crític:
"S'ha de formar mestres i alumnes perquè, si anem en contra de l'onada, l'onada ens passarà per sobre".
Pel professor de Digitalització de l'Escola Pia Calella, Christian Negre, el seu dia a dia ha millorat gràcies a la IA perquè li facilita un esborrany a partir del qual treballar, i la IA li permet tenir més temps de qualitat per a l'alumnat.
Cal temps, monitorització, auditar i un debat previ a la incorporació de la IA a les aules
Què hem de revisar amb la IA?
És necessari revisar els principis ètics que regeixen les grans empreses de la IA que entren al món educatiu i que darrere hi ha negoci, reclama Albert Soler. Per la Núria Valls
"Hi ha aplicacions de la IA beneficioses en l`àmbit educatiu, no generativa, i que no depenen d'empreses tecnològiques, però cal temps, monitorització, auditar i un debat previ a la incorporació de la IA a les aules, avaluant-ne els impactes".
L'única manera d'enfocar els reptes de la IA no és intensificar-ne els usos a l'escola, conclou Valls. Cal una necessària alfabetització digital d'alumnes i docents abans d'utilitzar la IA, apunta Albert Soler:
"Formació posant l'alumne al centre, no la productivitat. Són eines experimentals i estan fent de conillets d'índies de la IA. I fer-ho amb temps, esperit crític i esforç perquè hi hagi aprenentatge".
Són les tecnològiques i la IA que s'han d'adaptar a l'escola, no a l'inrevés, sentencien els experts. Per l'Amaia Royo, coordinadora del llibre “Inteligencia artificial y educación: construyendo puentes”, la IA ha creat molts dilemes en temes de sostenibilitat, protecció de dades i oligopolis, i estem en un moment de presa de consciència amb molt a fer.
Escolteu el programa a partir de diumenge 🔊 aquí
Crea tu propia página web con Webador